二年级数学教学反思（通用10篇）
身为一位刚到岗的教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那末大家知道正规的教学反思怎样写吗？下面是小编为大家搜集的二年级数学教学反思（通用10篇），欢迎大家分享。
二年级数学教学反思1
思考到小学生学习数学时对数学活动本身的趣远远高于对数学知识本身的特点，我在教学中充分地利用学生的生活经验，设计了生动搞笑。直观形象的数学活动，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。反思本节课的教学体现了这样几点思想：
1、从学生的生活实际动身。
《数学课程标准》强调数学要从学生的生活经验和已有知识动身，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释利用的进程。为此，教学中我紧密联系学生的生活实际，创设了王爷爷买电器的情形，然后根据电器的价格提出数学问题，并加以解决，从而顺利的引出新课。激起了学生对数学学习的兴趣，也培养了学生提出问题，解决问题的潜力。
2、重视学生学习的进程。
让学生在活动中学习数学，重视学生学习的进程，让学生亲身体验知识的构成和发展，这是《数学课程标准》中提倡的新理念。教学中先让学生搜集信息。取得初步感知，再让学生同桌互交换，发现解决问题的多种方法。接下来的全班汇报中我们看到，由于留给学生充分发表想法的时间与空间，学生的思惟是生动活的，提出了多种的计算方法，这些算法都是学生在自主探索，合作交换中动脑思考取得的，有些还十分具有创造性。
3、重视学生的情情感体验
评价作全部教学进程的有机组成部份，对教学进程有侧重要的影响。评价能全面了解学生的学习状态，鼓励学生的学习热忱，增进学生的全面发展，同时也是教师反思和改良教学的有益手段，评价更尊重学生的一种手段，让每一个学生都能扬起自信的风帆。课堂上要透过教师的评价，让学生体会到被尊重。被认可的成绩感，被人尊重是幸福的。快乐的，尊重他人一样是幸福的，快乐的，所以我们要尊重孩子的个性，创造性。评价的主体不单单是教师，应当让学生展开自评和互评。因此，课堂上我让学生在自主学习的活动中，不断充分，主动，用心表现自我，同时也注意用鼓励的语言评价学生的学习进程，还让学互评，让学生取得一种用心的情感体验，建立学好数学的信心。
4、殊途同归，鼓励算法多样化。
各个学生因其个人经历与社会环境的不同无疑有着不同的知识和经验，即使就同一数学资料的学习而言，不同的学生个体也完全可能由于知识背景和思惟方法等的差异而具有不同的思惟进程，不同的认识风格，学习态度，学习信心和学习动机等。学生在解决问题时选用甚么方法是他的选取，从某种好处上说此方法是最好的方法（是基于自已探索的。理解的）。因此，教师应鼓励学生不足于一种标准答案，多角度，全方位，乃至在想入非非中解决问题。教学可借助一题多解，一题多变等方法来培养学生思惟的广阔性。深入性。灵活性。我在教学中发掘学生的闪光点。鼓励学生勇于发展自已的意见，及时表扬有独创见解的学生。引导扶正有毛病的意见，补充不完善的意见。不管学生意见正确与否，只要他们能发表意见，都要鼓励表扬，鼓励他们各种创造动机，培养他们的创新精神。
总而言之，教师在数学中要注意传统与现代。继承与创新的有机整合，重视现实与开放的有机融会。重视双基培养与数学利用公道渗透。在体现课程改革理念的基础上，处理好基础。开放。利用等方面关系。掌控好这样的原则和思想，使我们的教学在继承中创新，在实践中调剂，在改革中不失严谨，走出浮燥，把开放性。基础性。生活性。发展性。数学性有机融会，使我们的数学更加科学。公道。真正为我们学生的数学学习服务！
二年级数学教学反思2
自信遭到成功率的制约。一个人的自信程度与他的成功率成正比。成功次数越多，自信心越强；反之，失败次数越多，自信心越弱。
班级中原有一位落后生，各科成绩都很差，他自己也很自卑，对学习没有兴趣。我原以为这个孩子成绩差是由于家长对他放任不管。但是在一次家访中我意外地发现，其实他的母亲为了孩子的学习费了很多心思，作出了很大牺牲，虽然孩子学习不理想，可她还是一如既往地给儿子信心和帮忙。我震动于母爱的气力如此伟大，同时也进行了深入的反思：我们常常在重视学习成绩的同时忽视了学生健全人格的培养。我决心从培养他的自信心入手：
机会最以后了！一次数学课上，这个“笨孩子”兴奋地举着手，迫切期望回答问题，看着他自信的表情，我暗想，等他回答完了必须要好好表扬表扬他，可没想到他站起来后就不明白该怎样回答了，我示意其他学生耐心肠听他讲，可他挖空心思还是不明白。怎样回事？看他举手的神情就应是有自己的思路。难道是紧张致使暂时遗忘。想到那里，我对全部学生说：“×××这天能主动举手，我们很高兴，让我们为他的英勇而鼓掌”。在大家的掌声中，他显得很意外，既而忸怩地笑了。我发现，这一节数学课，他听得个性专心，而且举手也个性用心，基于上面的经历，我也不敢轻易请他发言，只是摸索性地挑了一个个性简单的问题请他回答，他好不容易答对了。我暗暗地松了一口气，同时给了他热烈的掌声。望着他灿烂的笑容，我仿佛看到了他向着成功迈出了一大步。
在以后的数学课上，他举手的次数愈来愈多。我尽可能挑一些合适他的问题让他回答，并适当地鼓励他，他逐步有了自信。在利用题单元的教学中，我意外地发现他在这方面的理解潜力个性强。有一次大部份学生都对一道利用题的另外一种解法感到困惑，这时候他站起来不紧不慢地说：“其实这很简单，......”他自信的语气和清晰的思路令全部学生和我目瞪口呆。
新的《课程标准》已明确提出数学教育要“面向全部学生，使不同的人在数学上取得不同的发展；要让学生“在数学学习活动中取得成功的体验，建立自信心。”我将在这方面继续探索，为社会培养更多的后备人材而努力。
二年级数学教学反思3
学生自主学习是课程改革的主旋律，“以学生为主体”是当代教学的基本思想。激起学生兴趣，使学生成为学习的主体，让学生的学习由被动改成主动，是毕生学习的基础。我认为，数学预习有以下四个优点：
一、利于培养学生发问题的意识和潜力。
爱因斯坦说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”在自学课本时，学生由于认知潜力的局限，常常不能很到位的理解某些知识，只是有一些模糊的认识，让学生大胆提出不懂的问题。虽然在老师看来十分简单，但这些问题是学生思考后的思惟断点。由于学生间存在较大差异，有的问题具有思考的价值，有的乃至幼稚，我们重在培养学生发问题的意识。久而久之，水滴穿石，学生提出的问题肯定愈来愈精彩。
二、利于突出重点，提高教学效力。
经过预习后，有些简单的问题学生自己能够解决，教师没有必要在课堂上设置情境让学生解决。在单位时间内，解决三个问题与解决两个问题，哪一个更有效力？不言而喻。学生都有强烈的好奇心和探究的兴趣，对自己疑惑的问题肯定会倍加关注。教师要及时捉住学生的“模糊点”进行有针对性的探究和澄清，鼓励学生学有所思，思有所疑，疑有所得。经教师的点拨后，“山重水复疑无路，柳岸花明又一村，”让学生体验成功的快乐。对教师来讲，间接实行了因材施教。对学生来讲，易突出学习重点，突破学习难点。如果没有预习，学生的大脑会一片空白，不能及时与旧知识链接，会绝不批评的无条件理解。预习后，当认知产生冲突时，及时反思学习成果，碰撞出智慧的火花。
三、利于学生举一反三，构建知识网络。
由于学生生活得背景和思考角度的不同，对一样的知识构建的途径必定也是多样的。但因课本编排的局限，不可能将各种想法全部展现出来，这就要求我们尊重学生，鼓励学生在鉴戒课本想法的基础上，展现多样化的见解，撞击出思惟的火花。在预习的基础上，教师要鼓励学生不满足于课本知识的取得，勇于向课本挑战，从不同的角度提出不同的见解，应用自己的智慧弥补课本的空白点，从而到达对课本知识的深层次理解，构建自己清晰的知识网络体系。
四、利于提高教师驾驭教材的潜力。
在学生预习后，教师要相应的改变教学策略，不能照本宣科，原封不动的使用课本带给的素材。教师务必站在学生发展的高度，根据学生预习的状态，从学科的整体目标拟定出每节课的教学目标，再根据教学资料与学生实际，灵活的选用教法，设计公道的科学的教学进程。在教材处理上做到以教材为根据但不拘泥于教材。灵活多变的处理教材，让教材为师生服务，不要成为教材的奴隶。学生预习时常常知其然不知其所以然，认识浮浅。因此教师更应深入研究教材，结合学生实际，精心设计教学进程，奇妙的将教材的知识思路转化成学生易于接纳的教学思路，并注意为学生的学习带给适合的空间。学生的心理结构、理解潜力受诸多因素的影响存在较大差异，做到因材施教，分层教学。例如，原文用的除法例子：课本上是12根小棒，平均分成4份，怎样分？重点是平均分及如何平均分。为了避免学生背答案而不去深入思考，能够改成：12根小棒，平均分成6份，怎样分？
诚然，小学生年龄小，还不明白如何去预习，这就需要教师有步骤的分阶段进行辅导。对刚刚起步的小学生（如一、二年级的学生），教师能够在一节课结束时流出5分钟时间来一齐预习下一节课的资料，教给学生预习的方法，为他们在家如何预习给予示范，以此逐渐培养学生预习的潜力和意识。对小学高年级的学生来讲，就可以够透过布置预习作业来增进学生预习。在预习进程中，要鼓励学生发现问题、并自己解决问题。
二年级数学教学反思4
时光荏苒，转眼间这个学期就要结束了，这个学期以来，不管是教学方面还是对学生的管理方面，都有太多的反思。
这个月的第一个星期，我们二年级的课程还没有结束，主要缘由在于，学习前几单元的资料时，总觉得对学生不太放心，因而节奏放得很慢，固然慢还是有好处的，比如说第二单元的列竖式，全部同学都能掌握基本的方法，比如说：相同数位要对齐，从个位算起；个位相加满十，要向十位进一；个位不够减，要从十位退一，这三条基本的运算法则同学们都能熟记于心，但仍有个别学生在计算时由于不认真致使毛病，针对这类状态，要求学生在计算时必须要仔细，同时做好检查。
在本月的第二个星期，我们还有差不多两个单元的资料没有学，虽然这两个单元：认识时间和数学广角的搭配，资料不算太多，但是在考试中还是占有必须的比例。因而我们就改变了策略，不完全按之前那种边学新课边处理习题然后考试的策略进行，而是依照先学新课，在处理习题的方式进行的，也如期的.在第二个周的的周五结课。
本周是我们最忙的一周，为了应对行将到来的期末考试，我们先是制定温习计划，做好分工，然后就开始一单元一单元的温习，为了到达更好的效果，我们找副科老师借课，占用自习课，每一个单元都是先温习知识点，然后考试，占用休息的时间批改试卷，最后再进行讲授，并争取让每一个学生都过关，之所以这样做，只是想让温习的效果更好一些，让每一个学生都能多得几分，拿到满意的成绩回家过年。
虽然这样很累，很辛苦，但是很充实，累并快乐着！
二年级数学教学反思5
在课外浏览中我了解到分层教学，它是在教学进程中，针对学生不同的个性特点与心理偏向，不同的知识基础与理解潜力，设计多层次的教学目标，应用不同的方法进行教学，从而使全部学生都能在原有基础上学有所得，前后到达课程的要求。在一年教学的实践中总结，我认为分层教学的方法，可从以下几个方面来设计：
一、学生分层
了解学生，是使教学活动对每个学生都更加有效，从而是大面积获得成功所不可缺少的条件。了解学生的学习技能，思惟和记忆的发展水平，知识面、平常生活状态，对大众，教师和学校的态度等。对全部学生进行前期调查和测试工作。资料包括学生的智能、体能、心理、学科成绩、在校表现、在家表现及家庭环境等，并对所获数据、资料进行综合分析，分类建档。在此基础上，将学生分成好、中、差三个层次的学习小组，而这不同层次小组的学生不是长时间固定的，而是可升级（没有降级）。让师生都明确某一个同学在某一阶段时间内所处的层次。同时，要让学生建立起对学习的乐观主义态度和真诚的学习信心，正确对待分组方式，明确教师的分组目的，避免优生自豪自满，中等生得过且过，差生意气消沉等不良情绪的产生。
二、备课分层
学生彼此在基础知识，基本潜力等方面都存在着很大差距，为了到达普遍提高，全面培养的教学效果，我们有必要在备课进程中，从教学目标、教学资料、教学时间、教学步骤、教学方式到教具准备都坚持与好、中、差各类学生的实际相适应。强调针对性，既保证"面向全部"，又统筹"提优"、"补差"，使教师在教学的各个环节都能捉住三类学生。[温习巩固]（10分钟左右）。针对新授予练习中的反馈信息作适当处理，对普遍存薄弱点或个别不及改正的问题进行补救，将本节课所学资料系统化，便于学生理解和应用，以实现预定的教学目标。[目标延伸]（5分钟左右）。分好、中、差三类学生的要求。对优生，设计一些基础题让他们完成，并让他们探索思考拨尖题；对差生，诊断他们学习本课中的疑问，采取有效方法补救，让他们完成基础题；对中等生，要求他们自我温习巩固，完成基础题和提高题。
这样，我们就可以把每一个学生的培养和提高都置于自己视野当中，充分调动了各类学生学习的主动性和用心性，有益于大面积提高课堂教学质量。
三、课堂教学分层
那里重点是分层施教和分层练习。在课堂教学中，对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，重在指点学生自学；对中等生和落后生以“扶”为主，“扶”中有“放”，重在带领学生学习。这样引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进，落后生务必基本上到达课程的要求，优生尽其所能拔尖提高。尽可能满足不同层次学生的学习需要，激起他们的学习兴趣，调动全部学生非智力心理因素的用心作用。
四、作业分层
作业由浅入深可分为四个层次，即放缓题、基础题、提高题、拨尖题。向好、中、差三组学生布置三种作业，并采取三种作业批改方式，"差组"——放缓题+基础题，教师当天面批，学生当天纠正；"中组"——基础题+提高题，全部批改；"好组"——基础题+拨尖题，只批改革1—2本，其余由学生自己核对，组长检查。在分层练习中，我们利用心鼓励低层次的学生向高层次突破，从调动学生求知的用心性。
五、考核分层
考核包括单元关检测和阶段性检测。由教师自己依照各层次学生的教学目标命题。每份题都包括放缓题、基础题、提高题和拨尖题四大类，放缓题面向差生，仅供"差组"生做；基础题面向全部学生，全部学生必做；提高题面向中等生，"差组"选做；"好组"和"中组"必做；拨尖题面向优生，供"中组"选做，"好组"必做。考核后，对已达标学生提出"巩固性"或"扩大性"的目标；对未达标学生，透过补课，个别辅导建立互帮互助小组进行"改正帮忙"。以确保各类学生都到达预定的阶段目标。
透过阶段考核，对各个学生进行屡次的综合分析，并进行必要的组别调剂。对进步明显的提高一个层次；对有后退的，一次可提示、鼓励，下次仍跟不上的个别辅导，绝不降级。这样做，不但能够帮忙学生及时调剂适应本身发展的教学出发点，而且有益于学生看到本身的进步和不足。而对这样的个别学生，切忌冷言冷语，应热忱关心，帮忙分析缘由，建立信心，以确保学生用心进取的学习热忱。
二年级数学教学反思6
一学期又行将过去，能够说紧张繁忙而收获多多。我认真履行学校教育教学工作计划，转变思想，用心探索，改革教学，把新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新假想结合起来，转变思想，用心探索，改革教学，收到很好的效果。
一、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。
我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有益于学生主动探索的数学学习环境，把学生在取得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指点思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的进程，课前精心备课，撰写教案，实行以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改良课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。
努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好利用意识与解决问题的重要性，重视培养学生利用数学的意识和潜力。重视培养学生的探究意识和创新潜力。
以创新求发展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，增进学生全面发展，打好基础，培养学生创新潜力”，努力实现教学高质量，课堂高效力。
二、创新评价，鼓励增进学生全面发展。
把评价作为全面考察学生的学习状态，鼓励学生的学习热忱，增进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改良教学的有力手段。
对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的构成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习进程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采取定性与定量相结合，定量采取等级制，定性采取评语的情势，更多地关注学生已掌握了甚么，取得了那些进步，具有了甚么潜力。使评价结果有益于建立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，增进学生的发展。
数学教师从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激起兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得搞笑，学得实在，确有所得，向40分钟要效益；分层设计资料丰富的课外作业，教法商讨，学情份析。
耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再砺，把工作搞得更好。
二年级数学教学反思7
乘法口诀是学生解决乘法运算的重要钥匙，因此，它的教学可算得上是乘法计算教学的奠基石，显得尤其重要。《表内乘法二》是人教版小学数学实验教科书第六单元的内容，是在学生学习了2—6的乘法口诀落后行教学的。通过表内乘法二的教学，让我感遭到以下几点在乘法口诀的教学中尤其重要。
在教学中，有以下反思：
1、联系生活实际，产生学习需求。
好的开头是成功的一半，新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的出发点。本节课一开始从生活实例引入，让学生计算手指。在人数的不断增加中，学生发现这样不断的加太麻烦了，算起来也不方便，，那有无更简便的点的方法呢？这样自但是然的产生了解决问题的强烈愿望，从而导入新课，学生跃跃欲进，激起了学生探究新知的愿望，为探究新知创下良好的开端。
2、找准知识出发点，适当应用讲授。
当我和学生谈到该如何将几个相同加数连加的加法算式改写成一个简单的算式这个问题时，我首先让孩子们发言，可是从孩子们的回答中我了解到他们对乘法知之甚少，所以我采取了教师讲授的情势。以其中的一个连加算式为例进行讲授，以后又让孩子自己尝试改写其他的算式，从学生作题情况看效果不错，大多数学生已掌握。
3、习情势重视趣味性
低年级学生特点是争强好胜，应充分利用这一点。课堂上跟学生展开“对口令游戏、跟同学比赛和跟老师比一比”等情势来激起学生学习兴趣，引发学生勇于挑战的愿望。课堂气氛很活跃，学生学习效果也很好。
通过这节课出现的问题，在以后的教学中我要注意的问题是：在上课之前应当了解孩子现有的知识水平，也就是备学生，课前料想学生可能出现的问题，和提出问题后学生可能的答案，这样可以更好的发现学生在学习中的问题。另外就是在课堂上培养学生的语言表达能力，训练学生说话准确，完全。在课后练习中充分展开动手操作等活动，调动学生的学习兴趣，并且注意练习的层次安排，力求做到按部就班地提高学生的知识水平。
二年级数学教学反思8
一、数学教学不能只凭经验
从经验中学习是每个人每天都在做而且应当作的事情，但是经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺少教学分析的简单重复活动；将教学作为一种技术，依照既定的程序和一定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。
这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为自己的教学行动传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样常常是不准确的，由于师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会经历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，乃至是毛病的。
二、理智型的教学需要反思
理智型教学的一个根本特点是“职业化”。它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本动身点，努力寻求教学实践的公道性。从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。
对一位数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。
1、对数学概念的反思——学会数学的思考
对学生来讲，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。而对教师来讲，他还要从“教”的角度去看数学，他不但要能“做”，还应当能够教会他人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。
简言之，教师面对数学概念，应当学会数学的思考——为学生准备数学，即了解数学的产生、发展与构成的进程；在新的情境中使用不同的方式解释概念。
2、对学数学的反思
当学生走进数学课堂时，他们的头脑其实不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，依照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，由于师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活经历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学进程中尽量多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思惟进程暴露出来。
3、对教数学的反思
教得好本质上是为了增进学得好。但在实际教学进程中是不是能够合乎我们的意愿呢？
我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生遭到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲授并没有很好的针对学生原本的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们依照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。
二年级数学教学反思9
二年级，在全部小学阶段占一定的重要位置。本学期数学教学是落实对儿童少年的素质教育，增进学生的全面发展。初步培养学生的抽象、概括能力；分析、综合能力；判断、推理能力和思惟的灵活性、敏捷性等。着眼于发展学生数学能力，通过让学生多了解数学知识的来源和用处，培养学生良好的行动习惯。这次课上，我在教学设计上力图体现“尊重学生，重视学生”，使学生建立“做数学”的理念，使学生在轻松愉快的氛围中，培养学生学习数学的主动性、实效性。
1、以学生的活动为主线。
我为了调动学生学习的积极性，全部课堂气氛活跃，通过摆一摆，配一配、连一连、让学生在独立尝试解决的基础上进行小组讨论交换、汇报都兴趣勃勃，参与热忱很高。
2、重视层次性和思考性。
活动设计符合学生的认知规律，由浅入深，由易到难，具有层次性。如“两两配”到“三二配”最后到“二四配”，由易到难，重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交换，使学生相互启发，共同提高。本节课我尽可能设计些让学生体验数学的价值，这些教学内容很具有层次性和思考性。通过这几个活动，不但巩固了所学的知识，而且联系生活实际，使学生体会学习数学的意义，体现了数学的利用价值。
3、重视培养学生用数学眼光去视察问题和有序思考问题的能力。用数学眼光去视察问题是培养学生的一种数感、一种生活问题数学化的感悟。有序思考问题的能力培养则是检验学生思惟的有序性。
搭配要按一定的顺序，才能不重复、不遗漏。教学中力求做到问题的提出具体、明确、到位。有效的引导学生思惟有具体逐渐过渡到抽象。捉住学生的认知出发点，为学生提供了充分探索与交换的空间，瓜熟蒂落的让学生掌握了搭配的规律并提升归纳了解决此类问题的策略。
固然，在教学进程中也存在一些问题：
1、问题的提出不够明确，是否是能够放手，让学生自己试着提下呢？
2、课堂的教学语言不够严谨，特别是有些过渡处理的较为僵硬。
3、课堂教学的评价有待进一步改进。
总之，这节《搭配中的学问》的课堂教学，虽然关注了让学生从熟习的生活走进课堂，使数学教学更具体；让学生学会用数学的眼光视察世界，有助于提出有价值的数学问题，培养创新思惟。但是，课堂教学总是有许多的遗憾、许多的瑕疵，在许多的细节中一定还存在着很多的问题，需要我进一步反思和总结。
二年级数学教学反思10
从现代课程理念来看，教学进程应当是一个学生主动发展的进程。因此评价一堂课，最重要的是要看学生在课堂上是不是自始至终参与了学习的全进程，他们学习的情绪是否是到达了兴奋点，是否是取得了主动发展。基于这样的观点，我的反思以下：
首先，我试着在增进学生主动发展方面做了一点尝试。
1、创设故事情境，让学生乐于参与
《标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、成心义的、富有挑战性的，这些内容要有益于学生主动地进行视察、实验、猜想、验证、推理和交换。”这就要求数学教学从内容到方法要更贴近儿童，尽量顺应儿童活泼好动的天性，要不断地触发他们的兴趣点，从而促使他们积极主动地参与学习的进程。课一开始，我就通过事前设计好的一个事例，让学生能从生活中的事例，感知东西要分门别类的放好了，这样才不会出错，其目的也是为了使学生产生了浓厚的学习兴趣，正所谓“未登殿堂，先入佳境”。再用计算机向学生显现了一幅动物运动会的画面，这幅画面既富有现实生活的气味，又充满了童话的色采，一下子就紧接着提出了这样一个问题：“仔细视察，操场上有哪些小动物？他们参加了哪两项活动？”从而迅速把学生的注意力迁移到统计问题上来，接着就是要让学生通过帮小动物们“发运动服”、“订午饭”等一连串的问题，产生按不同的标准分类统计的意识。
2、引导学生经历统计进程
在本堂课的教学进程中，我没有把教学目标仅仅局限在掌握简单的分类统计方法上，而是着眼于让学生感受统计问题的产生，体验统计方法在生活中的利用。首先，通过学生自主提出想知道的问题，引发统计的需要，这类需要很自然地转化为学生经历统计进程的内在动力。
其次，我又试着在教学的安排上做了一点尝试。
1、授课的大部份情势是教师与学生共动。
具体细节：在填统计表的教学进程中，我让学生报数我在电脑前操作。我的想法是：这样做，可让学生更具体更直接的看到图表的制作进程，使学生在”润物细无声“下将知识内化。但也有让学生独自完成的学习活动，如：学生自己动手完课本第95页上的“想一想做做”的第2题。我的目的是：让学生感到自己也能行，感到只有“动手又动脑，才能有创造。”。
同时又安排了活动和实践作业部份，让学生动脑想想：生活中还有哪些可以用今天学习的知识进行统计的？我斟酌到学生可能一下子发现不了，我就作一些小小的提示：“全班的小朋友，你想怎样分类呢？”，接着课件出示“中华人民共和国象棋”和“积木”帮助他们开动脑筋，他们的想法会可能很幼稚但仍需鼓励，并鼓励他们将自己的想法在课下实行。我的意图是让他们晓得统计在生活中的作用。
在实际教学中还存在很大的不足：
如：在教学的第二个环节“合作学习，探索新知”，我如果这样设计也许会更好些：先让学生自己试着把看到的小动物“数一数记下来”，当学生用之前学的一个统计表来统计自己提出的小狗、小兔、小猴各有几只，跳高、赛跑的动物各有几只时，他们遇到了一个麻烦，那就是由于分类不清，让人很难一下子看明白到底一共有几只小动物（看图数是13只，看统计表算是26只）。这时候，学生便对掌握更好的统计方法产生了期待。当学生面临这个新问题时，他们产生了极大的兴趣，思惟异常活跃，都纷纭投入到寻觅新的统计方法的探究进程中，我想这时候的参与将会是更深层次的参与。
应用之前的统计方法进行统计，学生的“记录”明显不够科学，他人不容易看懂，感遭到了“挫折”，正由于有了这类“挫折”，才激起了他们主动寻科学的统计方法的积极性。接着，让学生经历了一个从独立思考到小组讨论、班级交换的进程。最后，把分类统计的方法告知学生。在这样的进程中，更能体现学生始终是在自主探究，对分类统计这一方法的认识不断加深，从而充分的经历了统计的进程。
再如：由于某些缘由，没能充分的让孩子说说通过观看这两个统计表你知道的甚么，特别是“对同一件事物可以有多种不同的分类标准”上分析得不够透彻。