一元一次方程教学反思（精选10篇）
身为一名优秀的老师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的一元一次方程教学反思通用（精选10篇），希望对大家有所帮助。
一元一次方程教学反思1
从算术到代数是数学的一大进步。方程是处理问题的一种很好的途径，而解方程又是这类途径必须要掌握的。
先利用等式的性质来解方程，从而引出了移项的概念，然后让学生利用移项的方法来解方程，所以在方程的选择上，都是移项后，同类项的合并比较简单，与前一节内容相比较，可轻易感遭到这类解法的简洁性；讲授完成后，进一步给出了练一练，让学生动手去做；仔细视察学生的练习进程，出现了很多困难。
总结一下，大致有以下几种比较常见的情况：
①含未知数的项不知道如何处理；
②移项没有变号；
③没移动的项也改变了符号。针对以上情况，利用课堂时间，先让有困难的学生说一下自己在解题进程中出现的困难，让其他同学帮助他找出毛病并加以解决，这样更能增进同学间的相互进步。再让学生总结注意点，让学生学会小结。通太小结教师能很好地看出学生的知识构成和掌握情况。
总的来讲，要加强练习，多积累做题经验。天才在于勤奋，聪明在于积累。
一元一次方程教学反思2
在教学一元一次方程和解决实际问题时，曾遇到这样一道开放性的题目：小明和小李在笔挺的公路上行走，小明步行速度为4千米/时，小李步行的速度为6千米/时。小明动身1小时后，小李才动身，同时小李带了一条小狗在他们之间不中断地来回进行奔跑，小狗奔跑的速度为12千米/时。根据上面的事实提出问题并尝试去解答。
这是一道开放性问题，在教学中鼓励学生们大胆提出问题并尝试利用方程去解决，并与同伴交换自己的问题和解决问题的进程。在实际教学中学生们非常活跃，提出了很多成心义的问题：
（1）小李追上小明需要多少时间？
（2）小狗第一次追上小明需要多少时间？
（3）当小李追上小明时，小狗一共跑了多少千米？
（4）小狗第一个来回需要多长时间？
（5）小我狗第二个来回需要多长时间？
我们知道，这是一个无穷级数问题，问题提出来了，怎样办？是简单的一句话带过，还是给学生说明白及如何才能说明白？而此时，已到了下课时间，我只能把此问题留在课后，我表扬了胡志波同学用心思考了这个问题，并提出了一个非常有趣的问题，我们下一节课再来共同探讨这个问题，请同学们课后先思考。
课是结束了，而留下了新的问题，此问题如何解决？我堕入了沉思。
新的课标要求：
义务教育阶段的数学课程，其基本动身点是增进学生全面、延续、和谐地发展。它不但要斟酌数学本身的特点，更应循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验动身，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与利用的进程，进而使学生取得对数学理解的同时，在思惟能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。在教学活动中，教师应激起学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交换的进程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。
由此，我认为：
1、应循学生学习数学的心理规律，不能打击学生发现问题并提出问题的积极性。
2、使提出问题的学生有一种自豪感，通过此问题要进一步培养学生学习数学的兴趣和发现问题并提出问题的积极性。
3、通过此问题要让学生发现数学之美，并深深的喜欢它。
因而，我这样安排了下一节课的内容：
1、首先发问学生们，你们自主探索的结果是甚么？
2、和学生们讲了《阿里斯追不上乌龟》的悖论：
阿里斯与乌龟赛跑，阿里斯的速度是乌龟速度的10倍，乌龟先行100米，阿里斯开始追逐；等到阿里斯走过100米时，乌龟又走了10米，等到阿里斯再走过10米时，乌龟又走了1米；阿里斯永久也追不上乌龟。这个悖论所反应的问题是：无穷多个时间段，是不是就是无穷长的时间？
一元一次方程教学反思3
本堂课突出问题的利用意识。教师首先用一个学生感兴趣的实际问题引人课题。在各环节的安排上都设计成一个个的问题，使学生能围绕问题展开思考、讨论，进行学习。内容主要是方程、一元一次方程、方程的解、解方程等概念的学习。为了加强对这些概念的理解分别选用了辨别方程及一元一次方程的题目，并要求说明理由；利用一元一次方程的定义解决问题等。如何检验一个数是不是为方程的解也是本课的主要内容。通过学生的辨析、纠错，说明检验的方法及如何书写，老师在屏幕上给出板书格式，学生通过练习加深格式的书写。
1、对概念的理解及辨析效果不错。
但检验还是有点问题：
（1）可能格式是用ppt投影出来的而有的学生没仔细视察，板书的时候有学生左右两边还是连在一起写；
（2）旧知遗忘严重，所之前面的温习占用了一定的时间，致使最后小结比较匆忙。
2、体现学生的主体意识。
本设计中，教师始终把学生放在主体的地位：让学生通过对列算式（难度很大）与列方程的比较，分别归纳出它们的特点，从而感遭到从算术方法到代数方法是数学的进步；让学生通过合作与交换，得出问题的不同解答方法；让学生对一节课的学习内容、方法、注意点等进行归纳。
3、体现学生思惟的层次性。
教师首先引导学生尝试用算术方法解决间题，但难度很大，然后再逐渐引导学生列出含未知数的式子，寻觅相等关系列出方程。在寻觅相等关系、设未知数及作业的布置等环节中，教师都注意了学生思惟的层次性。
4、渗透建模的思想。
把实际间题中的数量关系用方程情势表示出来，就是建立一种数学模型，教师成心识地按设未知数、列方程等步骤组织学生学习，就是培养学生由实际问题抽象出方程模型的能力。学生要学习的数学知识，是经过前人的挑选和整理了的，但对他们来讲还是全新的、未知的。这就需要教师通过对学习内容的重新设计，启发学生去思考，引导学生去探究，使学生在一定的条件下，经过本身的学习活动，把新的知识纳人原本的认知结构，进行重组、整合，构建新的认知结构。这就是建构主义的教学观。
5、体现了自主学习、合作交换的新课程理念。
对例题的处理，改变了传统的教学模式，采取了“尝试—交换—讲评—讨论”的方式，充分发挥学生的主体性、参与性。对用估算的方法求方程的解时，一样采取了“尝试—发现—归纳”的方式。
6、重视方程思想的渗透也是新课程的一个特点。
本设计一开始就让学生用两种不同的方式来表示同一个量，在一步一步的学习中，逐渐体现“列方程就是用两种不同的方式来表示同一个量”的观点。在用估算的方法求方程的解时，体现了用具体的数值代入检验的方法。今后还是要对学生加强学法的指点，课堂上引导学生注意一些知识点的特点及利用方法，更好的提高课堂效力。
一元一次方程教学反思4
一、4点说明
1、单元中的地位及重难点；
本节课是人教版七年级上册第三章第四节《实际问题与一元一次方程》的第二课时——销售中的盈亏问题的探究。通过本节课的学习对学生的要求是：能够找出实际问题中的已知数和未知数，分析他们之间的关系，找出问题中的等量关系，体会建立数学模型的思想。通过探究实际问题与一元一次方程的关系，进一步体会利用一元一次方程解决问题的进程，感受数学的利用价值，提高分析问题、解决问题的能力。
本节课是有理数、整式加减以后，和在第三章2，3小节已讨论过由实际问题建立一元一次方程和解决一元一次方的一般步骤的基础上，进一步以“探究”的情势讨论如何用一元一次方程解决实际问题。本节课选择了具有一定综合性的问题（“销售中的盈亏问题”），设置了探究点，引导学生利用方程为工具进行具有一定深度的思考，具有承上启下作用，把全章所强调的以方程为工具把实际问题模型化的思想提到新的高度。一方面通过更加贴近实际生活的问题，进一步突出方程这类数学模型的利用具有广泛性和有效性；另外一方面使学生能在更加贴近实际生活的问题情境中应用所学数学知识，激起学生学习数学的兴趣，使学生在分析问题和解决问题的能力、创新精神和实践意识在更高层次上得到提高，为以后几节列方程解生活中的实际问题埋下伏笔。
基于教材分析，我肯定本节课的教学重难点是：建立实际问题的模型，让学生知道销售中的盈亏的算法。通过探究活动，加强数学建模思想，培养应用一元一次方程分析和解决实际问题的能力。
2、教学思想；
应用建模思想来指点七年级学生学习，在很大程度上是要在学生认知进程中建立起一种符号化的具有数学结构特点的“模型”载体，通过这样具有“模型”功能载体，帮助学生实现数学抽象，为后续学习提供强有力的基础支持。
3、育人思想；
通过对盈亏问题的探索，让学生体验数学来源于生活，又服务于生活，从而激起学生学好数学的热忱，培养学生严谨的学习态度和与刻苦研究的顽强毅力。
4、教与学的困惑、对策；
我的困惑
1、一部份学生不习惯用方程解决实际问题，偏爱算术方法；
2、学生掌握等量关系较弱，等量关系式列不出来，影响方程成形。
3、书写格式不规范，解方程进程中去分母，去括号，移项常常出错。
优化对策
1、优化教学设计，丰富数学课堂活动，让学生体会到列方程简单；
2、选择能充分展现用方程解题思惟上独特优势的练习题；
3、设计有坡度，使学生会用已有知识解决一个问题，通过解决此问题有助于下一个问题的解决。
二、3个设计特点
1、教学模式：安康市初中数学“四环五课”型第二类概念课教学模式，即情形引诱—探究指点—展现归纳—变式练习。
2、探究提纲简洁明了，层层深入。使学生能够在完成第一个题目的基础上，能独立完成第二个题目；在完成第一个和第二个题目的基础上。又能独立完成第三个题目。
3。变式练习是在探究题目的基础上，通过改编得到的，侧重体现了以探究为根据，以变式为重点。
三、2个感悟
1、在“情形引诱”中，激起学生兴趣。教师要通过智慧和艺术，充分展现数学的亲和力，拨动学生的好奇心，激起学生学习数学的原动力。结合授课内容，凭仗图画、音乐、表演等手段，使学生有感、所悟、所惑、所想、所动。
2、在“探究”中，引发学生数学思考。给学生充足的时间和和空间经历视察、实验、探究、料想、验证和推理，积累多样化的数学经验，引发学生思考，提出问题。反思问题，解决问题。
四、3个优化构想
1、设计时充分斟酌师生互动性。
2、重视知识生成进程的教学，提高学生学习能力。
3、评价要客观全面，面向全部，重视全程，以到达了解，增进，鼓励学生的作用。
一元一次方程教学反思5
本节课是《一元一次方程》的第三节的教学内容。解含有括号的一元一次方程既是本章的重点内容也是今后学习其他方程、不等式及函数的基础。前面学生已学习了合并同类项、移项和整式的计算中的去括号等内容，会解“ax+b=cx+d”类型的一元一次方程，本节通过去括号为解方程起承上启下作用，但去括号时，学生容易弄错，是本章的重点，初步解决实际问题是本章的难点。
在进行本节课的教学中，我利用导学案引导学生做去括号的练习题，回顾去括号及规律，再试着去做含有括号的方程，让学生体会含有括号的方程在去括号时，与之前学的去括号的规律相同，解方程的进程也与前面学的相近，只不过量了去括号的这一步。我利用变式训强化训练，同时让学生初步感受利用方程解决实际问题。
本节课的教学中还存在一下几点不足的地方：
1、语言衔接不够顺畅。
2、教师亲和力不够，不能充分调动学生的热忱，课堂气氛不够活跃。
3、不能及时表扬和鼓励学生。
4、利用题的处理不够简洁。
在今后的教学中，我将努力改进自己的不足，力争获得更大的进步。
一元一次方程教学反思6
在上这节课时，我采取了这样的流程：先利用等式的性质来解方程，从而引出了移项的概念，然后让学生利用移项的方法来解方程，固然今天是第一次接触这部份内容，所以在方程的选择上，都是移项后，同类项的合并比较简单，与前一节内容相比较，可轻易感遭到这类解法的简洁性；讲授完成后，进一步给出了练一练的几个方程，让学生动手去做。
由于这节课是同课异构，我发现第一名老师上完课，学生做题进程大致有以下几种比较常见的情况：
①含未知数的项不知道如何处理；
②移项没有变号；
③没移动的项也改变了符号；（①、②两种情况出现最多）；
针对以上情况，我在上课时，先让有困难的学生说一下自己在解题进程中出现的困难，让其他同学帮助他找出毛病并加以解决，这样更能增进同学间的相互进步。再让学生总结注意点，教师进行点拨。最后对解一元一次方程的一般步骤进行了小结，通太小结教师能很好地看出学生的`知识构成和掌握情况。
作为本堂课的难点，也就是解方程进程中的移项变号问题，我认为：
虽然教师的主导作用发挥出来了，但学生的主体作用没有得到很好的发挥，移项变号的法则不应是让学生记住其概念，而应是让学生在探究中去理解和掌握，在课堂上应让学生有足够的时间去讨论，去练习，教师有针对性的给学生中出现的毛病予以纠正，这样才能到达事半功倍的效果，才能真正掌握好这一知识点。因此，在以后的教学中，首先在备课这一环节上，备课就是备学生，要充分朝学生方面斟酌，有针对性地对教学重点和难点设计题型；同时在教学进程中要留有一定的时间让学生充分地探讨和交换，发挥学生学习的主观能动作用；再者，要有针对性地布置适当的练习，让其巩固，这样才能到达预期的教学效果。我想：对本堂课存在的问题在以后的教学中要及时的进行解决，认真反思自己的教学方法和手段，及时反馈学生学习的信息，重视课堂教学效果。
一元一次方程教学反思7
本节课是人教版上册第三章第四节的内容，教学目标是使学生学会对一元一次方程进行简单的利用，将实际问题抽象为数学问题，通过找相等关系列出方程解决问题。通过前几节课的学习，学生已初步尝试了列方程解利用题，但本节内容对学生来讲是个难点，相对更加生活化，富有挑战性。通过学习本节内容，学生更深入地认识到方程与现实生活的密切联系，感悟“方程”的数学思想方法。本节内容充分体现了新课程所提倡的“从生活走向数学，从数学走向生活”的理念。基于以上认识，感觉本节课的引入还是比较成功的，通过生活情形，既加强了学生的文化情感教育，又让学生感遭到数学来源于生活，而又服务于生活。在本次教学中我能以学生为主体，以探究为主线，采取合作交换的探究式进行学习，使学生在现实富有挑战性的问题情境中经历多角度认识问题。多种策略思考问题。课堂上学生积极主动，不断出现学习的愿望和热忱，使学生的知识得到巩固的同时使生活经验、学习方法等得到提高也构成正确的价值观。
一、成功的地方
1、情形引入具有时效性，能从身旁生活动身，激起学习动机，将学生置于问题情形中。比如在引课的时候，通过电话计费，引出问题赵璇同学有一部手机，想去营业厅办一个套餐，营业员问你，你想要通话时长的还是流量多的？你能帮助他选择一个省钱的方案吗？从而启发学生积极思考，让这些连续的阶段性问题延续的激起学生的学习热忱和探究知识的兴趣，促使学习到达最好境地，对后面的问题和习题我都采取了一样的处理方式。
2、本节课始终以学生为主体，让学生自觉参与到课堂中来。本节课的所有题目均由学生自主探究，教师引导，通过合作独立的写出解题进程。让学生展现，创造机会，鼓励学生动手动口，以到达教学要求并借助多媒体展现来指点学生，发展学生的思惟能力，最后再指点学生用简练的语言概括教学问题。增强学生的自主学习能力。
二、不足的地方
1、探究的时间还需要考证，时间不容易太长，应公道分配。
2、小组讨论的时候，老师一定要落实好任务，不要让讨论流于情势，而是让学生带有目的或是问题进行讨论
3、太高估计学生，致使学生在课堂上出现了很多小问题，今后应加强细节的设计和全面斟酌。
4、有些学生还缺少主动性，还需要老师积极调动学生的积极性。
5、学生展现还比较稚嫩，胆怯，需要后续加强锻炼。
三、需要改进的方面
针对以上的问题，在今后的教学中应当注意以下几个问题：
1、加强课堂教学的驾驭能力，要充分安排时间，有紧有松。
2、多鼓励学生回答问题，并给学生创造机会，即时表扬和鼓励。
3、不断学习充实自己，并与同行交换讨论。
4、创设情形，使学生能置身于熟习的问题当中，充分调动学习兴趣。
一元一次方程教学反思8
本节公然课内容是一元一次方程的利用（工程与配套问题）。教学目标是会通过列方程解决“配套问题”和“工程问题”。教学的重、难点是能准确分析实际问题中的数量关系和等量关系，掌握列方程解决实际问题的一般步骤，现将本节课的得失总结以下：
一、在教学设计上我通过两方面来突破重、难点：
1、设计简单而对本节课有启发作用的前置作业让学生提早完成，使学生在上课前对要学的知识有一个初步的认识。
2、利用列表分析的方法，形象直观地把已知和未知的条件找出来，有益学生分析理解和找等量关系。
二、在教学进程中我采取小组交换与合作的模式：
1、小组内交换，中心发言人回答，及时让学生补充不同的思路，关注每个学生的参与情况。这样有益发现问题，培养学生勇气、才能和个性，使学生思惟更清晰。
2、组外的交换，如果全部组的同学都完成老师布置的任务，则可以作为外助到其他组进行帮教，并利用加分的评价机制进行鼓励。通过这样的教学环节，既能对落后生进行帮扶，也能引领和鼓舞优生的学习积极性。这节课课堂学习惯氛浓厚，讨论热烈，思惟完全放开，有见地的结论不断出现，到达了预期的教学目标。
三、课堂应注意改进的方面有：
1、把利用题的等量关系写出来不利于学生的思惟发展，可以改成填空的情势。
2、课堂容量不足，应把重点放在找等量关系和列方程上，解方程部份可省略，这样就能够增加题量。
3、如果能把工作量变式为分数，能提升学生对工程问题的理解。
4、提出问题以后，一些思惟活跃的学生的回答代替了其他学生的思考，掩盖了其他学生的疑问。以上都是有待改进地方。
一元一次方程教学反思9
当我上初一新教材第六章时，我产生了这样的想法：一元一次方程没多少内容，不用安排那末多课时，完全可以紧缩课时，集中时间练一些方程利用题，一节课一个例题，有甚么讲的，讲甚么？找点课外题做一做吧。虽然产生了这样的想法，但通过浏览课标，依照课标的要求，为了贯彻课改的理念，终究领会到：教材既然是以情形为先导，以渗透数学模型为主线，充满了转化思想，不断强化思惟的开放性，那我们就应当放开手，解放思想去尝试。这一章很快就结束了，我感到一个困惑，也明显的从三个做法中遭到鼓舞和启示。
一个困惑是：一元一次方程的解法。我们的学生掌握得很有限，教过来，心里没底。从教材内容上看，它不是用可操作的步骤去解题，而是用转化思想解题，把有分母的转化成带括号的，把带括号的成不带括号的，再实行同解变形，最后将方程转化到x=a的情势，也就是说数学语言：“x=a是一元一次方程的解”是解方程总的目标，为何要实行这样的转变，为实行那样的同解变形，教材是通过例5转化成例4再转化例1的，而学生学习例1，例2到例5，对转化的思想体会的不是很到位。
三点做法是：
（一）在实践与探索问题2的教学中，有关情形的设置，教材把储蓄利率，打折促销问题作为一个问题来探索。我们在教学中，怎样把学生带到生活中去？让学生兴趣勃勃的参与问题的探究呢？我通过本身的经历，买鞋的遭受，解释市场打折促销的违法行动，结合教学内容，使教学变得生动，学生的情绪变得高昂，获得了很好的教学效果。
（二）在问题3的教学中，怎样渗透数学模型。重视教材中的特有现象，进行了一题多解的有益探索，这个复杂的发散进程，从哪一个焦点发散呢？在怎样的模型下显现给学生一个又一个好的解法呢？通过组织学生分析，建立了三个模型：
（1）公共汽车行驶剩余2/3路程所用时间比出租车行驶的时间长3/4小时。
（2）小张从家到火车站所用的时间比乘公共汽车所用的时间长3/4小时。
（3）出租车行驶的路程是小张家到火车站全程的2/3。（或是小张乘公共汽车所走路程的2倍等）然后选择了灵活的开放途径，一是可设多条路程。二是可设多种的速度。这样就显现出多种多样的探索方式，从而取得了15种左右的解法，总结给学生，到达了开放思惟的目的，在学生的学习中产生了很好的效果。
（三）对问题4的教学，培养学生的想象力的一点教训。
根据情形，提出问题，编题是教材的一个显著特点，怎样结合问题4的教学，到达课标对学生创造精神的要求。我进行了大胆实验和探索，在教学中，学生思惟活跃，各种角度的问题层见叠出。情形围绕题意变化多端，一时难和时诊断，便把探索的进程延续到课堂外，这类情况的产生，我深深的认识到，对一个问题的探索，特别是根据情形编题，这样一个极具想象的思惟进程全靠40分钟的课堂去认识这是不可能的，把课堂的内容延续到课外，给学生一个再实践，再认识的全进程其本身也是想象力的真实写照，总结这些内容，学生仍感到回味无穷，到达了很高的教学境地。
反思第六章的教学：
一是对数学教学活动有了更清楚的认识，数学教学必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础上，学生的学习热忱，学习兴趣的培养，学习技能的构成，与教师的教学方式息息相干。我们像以往那样每天作卷，考试，和我们引导学生自主探索，合作交换，对学生数学学习的影响有着悬殊的差异。从学生的发展动身，从教师的发展动身，让数学教学真正成为一种学生数学学习机会的创设，学生数学知识的探究。学生自主学习的活动，将是我们今后数学教学发展方向。
二是我们对校本研究有了更清楚的认识，课程教材从内容材料的安排的显现方式，编写的顺序等。几近所有方面都产生了深入的变化，时时都有问题，题题都有问题，我们要从问题开始，精心设计，在实践中检验，最后不断总结，反思提高，再循环往复中螺旋上升。反思是为了提高，为了发展，为的是更好的研究、给课改积累经验教训。让我们同学生一起，教学相长，不断探索课改新思路。
一元一次方程教学反思10
本节内容是实际问题中的打折销售问题，前面已学习过销售问题中相干量的数量关系及简单的换算，所以本节课内容在知识结构上难度不是很大，但是由于他和实际问题联系密切，学生必须有这方面的生活经验才能到达最好的效果，但是学生年龄小，加上他们缺少生活经验，所以必须在教师的引导下才能更好的去探究。通过本课的教学，我感到成功的地方有以下几个方面：
1、创设问题情境，联系生活实际，激起学习动机，将学生置于问题情形中。比如在引课的时候，通过各种打折甩卖的广告语引出问题：
（1）商家把商品打折卖给我们会不会真的赔钱？
（2）其中蕴涵着那些数学道理？这样将学生放在具体的问题中，可以激起他们对问题的一种好奇心，也能使学生明确本课的学习方向，以最好状态投入到学习中去。
2、充分发挥学生的主体作用，让学生自觉参与到课堂中来。
本节课的所有题目均由学生自主探究，通过合作独立的写出解题进程。让学生口述表达或板书，创造机会，鼓励学生动手动口，以到达教学要求并借助多媒体展现来指点学生，增进思惟能力的发展，最后再指点学生用简练的语言概括教学问题。增强学生的自主学习能力，而且让学生从数学的角度去分析和总结生活中的问题，学会能从不同的角度去探求生活经验从而让学生掌握知识。
3、探究方式灵活，以培养学生的创新精神，探究性学习关注的不但是探究成果的大小，而是重视探究进程和方法。
在探究的时候，适当掌握时间，能根据学生的探究情况及时引导。从而到达最优的探究效果。
从以上情况我认为在教学中，一定要重视学生积极性的调动。帮助学生设计恰当的学习活动，营建宽松和谐的学习氛围。教师重视开产生活中包含的各种教育因素，使学生感到学习的必要性和趣味性，能更好调动学生投入到自主探究的学习活动中去。
固然本课还存在很多的不足，我认为主要有以下方面：
1、探究的时间还需要考证，时间不容易太长，应公道分配。
2、有些题目原计划是不在数码展台上展现。有的题让学生板书并讲授，想法很好，但是实际操作起来学生占用的时间太长。
3、最后学生自己编了一些实际的利用题，计划让学生自己上台去表演，把问题体现出来，但是由于时间的关系，所以本节课最精彩的最能掀起高潮的环节没有展现出来。
针对以上的问题，在今后的教学中应当注意以下几个问题：
1、加强课堂教学的驾驭能力，要充分安排时间，有紧有松。
2、多给学生的语言表达的机会，即时表扬和鼓励。
3、多结合生活实际，使学生能置身于问题当中，充分调动学习兴趣。