1、人生办一件大事来，做一件大事去。
2、为了苦孩，甘为骆驼。于人有益，牛马也做。
3、行是知之始，知是行之成。
4、国家是大家的，爱国是每一个人的本分。
5、我们坚信教育是国家万年根本大计。
6、生活即教育，社会即学校，教学做合一。
7、教育为公以达天下为公。
8、捧着一颗心来，不带半根草去。
9、教育是立国之本。
10、行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。
11、以教人者教已，在劳力上劳心。
12、千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。
13、失败是成功之母，奋斗是成功之父。
14、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
15、教育就是教人做人，教人做好人，做好国民的意思。
16、校长是一个学校的灵魂。要想评论一个学校，先要评论他的校长。
17、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。
18、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。
19、教育不能创造甚么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。
20、乡村师范之主旨在造就农夫身手科学头脑改造社会精神的教师。
21、手脑双全，是创造教育的目的。中华人民共和国教育革命的对策是使手脑同盟。
22、真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来，才能感动心灵的深处。
23、只有校长教师学生工友团结起来，共同努力，才能造成一个民主的学校。
24、手和脑在一起干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。
25、教师的职务是千教万教，教人求真；学生的职务是千学万学，学做真人。
26、由于道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用途。
27、活的人材教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。
28、我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。
29、先生不应当专教书，他的责任是教人做人；学生不应当专读书，他的责任是学习人生之道。
30、要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。
31、人能习于勤，亦能习于惰。人之有惰念，不难芟除之；所可惧者，既由惰而沿袭，复由沿袭而长惰。
32、要解放孩子的头脑双手脚空间时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真实的教育。
33、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区分不同情况赐与施肥浇水和培养教育，这叫因材施教。
34、农不重师，则农必破产；工不重师，则工必粗陋；国民不重师，则国必不能富强；人类不重师，则世界不得太平。
35、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。
36、教育就是社会改造，教师就是社会改造的领导者。在教师手里操着幼年人的命运，便操纵着民族和人类的命运。
37、好教育应当给学生一种技能，便他可以贡献社会。换言之，好教育是养成学生技能的教育，使学生可以独立生活。
38、教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。不在做上用工夫，教固不成为教，学也不成为学。
39、智仁勇三者是中华人民共和国重要的精神遗产，过去它被认为天下之达德，今天仍然不失为个人完满发展之重要指标。
40、人像树木一样，要使他们尽可能长上去，不能委曲都长得一样高，应当是：立脚点上求同等，于出头处谋自由。
41、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区分不同情况赐与施肥浇水和培养教育，这叫因材施教。
42、与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。
43、所谓健全人格须包括：一私德为立身之本，公德为服务社会国家之本。二人生所必须之知识技能。三强健活泼之体魄。四优美和乐之感情。
44、道德是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问的本领，也无甚用途。并且，没有道德的人，学问和本领愈大，就可以为非作恶愈大。
45、我们做教师的人，必须每天学习，每天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。自己在民主伤风上精进不已，才能以身作则，宏收教化流行之效。
46、集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必须。一个不能取得这类正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧。
47、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮点电灯学微积分，才认识他们是你当年的小学生。
48、中华人民共和国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中华人民共和国教育革命的对策是手脑同盟，结果是手与脑的气力都可以大到不可思议。
49、活的乡村教育要教人生利，他要叫荒山成林，叫瘠地长五谷。他教人人都能自立、自治、自卫。他要叫乡村变成西天乐园，村民都变成快乐的活神仙。
50、想自立，想进步，就须胆量放大，将实验精神，向那未发明的新理贯射过去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障碍，不怕失败，一心要把那教育的奥妙新理，一个个的发现出来。
51、教师对学生，学生对教师，教师对教师，学生对学生，精神都要和谐，都要知无不言，言地不尽。一校园中，人与人的隔阂完全买通，才算是真正精神交通，才算是真实的人格教育。
52、我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来讲，我们要以生活为中心的教学做指点，不要以文字为中心的教科书。
53、生活工作学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习当中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。
54、教育中要避免两种不同的偏向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的毛病偏向；另外一种是只管束，不问学生兴趣，不重视学生所提出问题的毛病偏向。前一种偏向必定是无计划，随着生活打滚；后一种偏向必定把学生灌输成烧鸭。